Provincia de Buenos Aires - Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Superior
I.S.F.D. y T. Nº 83
Tecnicatura Superior en Administración de Documentos y Archivos.
Metodología de la Investigación
Ciclo lectivo 2016, 2do año. Duración: 2 horas reloj semanales.
Prof. y Lic. Florencia E. Graziadío
1. FUNDAMENTACION
La Metolología, como un elemento más de la epistemología. La metodología se relaciona de manera directa con el desarrollo de la ciencia y en este sentido, con la producción de conocimiento científico. Entonces será necesario diferenciar al conocimiento general del conocimiento científico. La forma de producción de ese conocimiento científico requiere la utilización de un método específico y singular que es propio de la investigación científica. Esto es lo que la Metodología de la Investigación definirá y delineará con rigurosidad para la ciencia en general (método científico) y para cada tipo de ciencia en particular (por ejemplo, las ciencias exactas poseen un método científico distinto al de las ciencias sociales).
A partir de ahí será necesario especificar en que consiste el método de investigación científica y conjuntamente con esta noción cuales son las etapas de la investigación científica.
Así mismo será importante contemplar y conocer los cambios que se han ido produciendo históricamente en la investigación científica. Complementariamente será de utilidad conocer los diferentes perfiles de investigación científica existentes entendiendo cada especificidad según sea necesario. Desde ahí será pertinente considerar la relación que existe entre la ciencia y la técnica, ya que su vinculación es prácticamente indisoluble.
En una última instancia nos aproximaremos a especificar en que consiste la investigación de archivos, teniendo en cuenta las distintas clases de usuarios de esa información organizada. Así también será útil y necesario relacionar la función del archivero y el manejo de la información.
2. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Considerando que “el sujeto que aprende”, busca ejercer su profesión como profesional técnico, y esto implica la aplicación de saberes y técnicas propias sobre una actividad específica orientada a otros sujetos y/o instituciones; se espera que a partir de la propuesta curricular planteada los alumnos puedan:
- Reconocer la singularidad y especificidad del conocimiento científico y la existencia e importancia de un método científico.
- Conocer y dominar los diseños básicos de investigación científica.
- Comprender la relación existente entre ciencia y técnica.
- Definir específicamente la investigación de archivos, identificando y caracterizando a sus usuarios y la función del archivero y el manejo de la información.
- Utilizar vocabulario, razonamiento y recursos apropiados para la materia y nivel educativo
3. PROPOSITOS DEL DOCENTE
Considerando que el espacio curricular planteado intenta funcionar como canal articulador entre los sabes previos de los alumnos respecto a la práctica profesional y los contenidos básicos requeridos desde el PEI, la cátedra espera que la cursada les permita a los alumnos:
· Facilitar la incorporación de conocimientos necesarios y útiles para la práctica profesional técnica.
· Optimizar la integración de contenidos básicos necesarios y propuestos en la materia.
· Contribuir a la construcción de un saber integrado y global del área conjuntamente con otros espacios curriculares, que permita introducir mejoras cualitativas a la práctica profesional técnica.
· Permitir la generación de discusiones y debates que aporten distintas miradas y enfoques acerca de los contenidos curriculares propuestos.
4. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA
La bibliografía citada será de uso para el docente y los alumnos como está especificada. Aunque se contempla la debida flexibilidad del currículum, respondiendo a la posibilidad de ampliar o restringir el desarrollo de distintos temas restando bibliografía o agregando bibliografía nueva, según las necesidades didáctico pedagógicas del grupo en sí mismo.
CONTENIDOS PARA Unidad 1 Una aproximación a La Ciencia
¿Que es la Ciencia y el Conocimiento Científico? Orígenes históricos. ¿Que es la Producción de Conocimiento? Principales características e implicancia de cada uno en el proceso de investigación científico. El progreso de la ciencia.
Bibliografía para UNIDAD 1 Una aproximación a La Ciencia
Barnechea, M y otros, “LA SISTEMATIZACION COMO PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS”, Taller permanente de sistematización – CEAAL – Perú, Lima, junio de 1994. Disponible en http://preval.org/documentos/00508.pdf
Briones, Guillermo, EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Instituto colombiano para el fomento de la educación superior, ICFES, Bogotá, 1996 (selección)
“Conocimiento y epistemología”, capítulo 1 en: Klimovsky, G., Hidalgo, C., LA INEXPLICABLE SOCIEDAD , AZ Editora, Bs. As., 1998.
“El concepto de ciencia”, capitulo I, (síntesis) en “LAS DESVENTURAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO”, AZ Editora, Bs. As., 1994.
“El conocimiento”, punto 1.1 (selección) del modulo 1 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994
“El problema de la explicación científica”, capítulo 2 en: Klimovsky, G., Hidalgo, C., LA INEXPLICABLE SOCIEDAD, AZ Editora, Bs. As., 1998.
“El problema del descubrimiento de las teorías científicas”, punto 3.1 del modulo 3 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994
“El progreso de la ciencia”, punto 3.2 del modulo 3 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
Klimovsky, G., ESTRUCTURA Y VALIDEZ DE LAS TEORIAS CIENTIFICAS en Ziziemsky (comp), Métodos de Investigación en psicología y psicopatología, Nueva Visión, Buenos Aires, 1971 ó disponible en http://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/pensamiento/pens2009resklimovsky.asp (síntesis)
CONTENIDOS PARA Unidad 2 El Método Científico
¿Qué es el Método Científico? ¿Qué es la Metodología de la Investigación Científica? Principales características, similitudes y diferencias. Etapas de la Investigación Científica. Funciones, características en importancia de cada etapa de dicho proceso. Los diseños de investigación científica. Características, singularidades y diferencias de cada uno. Elementos de la Investigación Científica.
Bibliografía para UNIDAD 2 El Método Científico
“El diseño metodológico”, ppt, disponible en http://www.slideshare.net/gracielaaimo/9-diseo-metodolgico-1223982
Errandonea, A “¿Metodología cualitativa vs. Metodología cuantitativa?, material de trabajo de la cátedra Metodología de la Investigación II, año 2001, Carrera de Sociología, FCS, UBA.
González, G y otros “INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION”, ppt, CURSO DE INGRESO 2012, FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNMDP disponible en http://www.mdp.edu.ar/psicologia/ingreso/matrial-curso/libres/CLASE_PRESENCIAL_CAPiTULO_V_INTR_METO_INVESTIGA_ingreso2012.pdf
Hernandez Sampieri, R y otros “METDOLOGIA DE LA INVESTIGACION”, capítulo 4, McGraw Hill Interamericana, México DF, 1991.
La Investigación Científica, Educar – Argentina, texto disponible en http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2000/educ27.htm#.UNzenazjtCl
“Las fases del Proyecto de investigación” Materiales Curriculares para el Nivel Polimodal, Ministerio de Cultura y educación de la Provincia de La pampa, Septiembre de 2001.
Mengo, O: “La Investigación documental”, ppt, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Agronomía, Instituto de Economía Agrícola y Ciencias Sociales, Cátedra: Introducción a la Metodología de la Investigación Científica y Documental, Maracay, 2009. Disponible en http://www.slideshare.net/omengo/clase-n-3-investigacin-documental
Paradera, D y otros. “La investigación en las Ciencias Sociales”, capítulo 8, en el libro “Sociología”, Editorial Maipue, Bs As, 2007.
CONTENIDOS PARA Unidad 3 Los cambios en la Investigación Científica
El contexto histórico de la Investigación Científica. Los cambios en la Investigación Científica. La ciencia y la técnica, su doble implicancia. La investigación científica en los países desarrollados y en vías de desarrollo: políticas científicas y tecnológicas en cada uno. La investigación Científica en Argentina
Bibliografía para UNIDAD 3 Los cambios en la Investigación Científica
Albornoz, M “Política científica y tecnológica en Argentina”, texto disponible en http://www.oei.es/salactsi/albornoz.pdf
Argentina 2005: Estadísticas de ciencia y tecnología, Buenos Aires, agosto de 2006,
Secretaría de Estado de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, disponible en
Bekerman, F; “El campo científico argentino en los años de plomo: desplazamientos y reorientación de los recursos”, Memoria Académica, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, disponible en http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4512/pr.4512.pdf (selección)
“Ciencia, Política y Tecnología en Argentina”, punto 5.3 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
“Ciencia, Tecnología y Sociedad”, texto disponible en www.monografias.com
“El conocimiento científico y la transformación de la realidad”, punto 5.1 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
“Ética y Estadística: El caso del INDEC”, Mesa redonda, 14 de Diciembre de 2009, Universidad de Belgrano, texto disponible en http://www.s-a-e.org.ar/sae/index.php?option=com_content&view=article&id=106:mesa-redonda-sobre-qetica-y-estadistica-el-caso-del-indecq&catid=54:rokstories
“La Investigación Científica en Argentina”, Revista 2010, nota publicada en Marzo de 2009, disponible en http://www.revista2010.com.ar/ciencia-y-tecnologia/La-investigacion-cientifica-en-Argentina-.php
Ornell, L; “El conocimiento como producción social: el devenir de la ciencia explicado por las ciencias sociales”, disponible en www.fmv-uba.org.ar/antropologia (fragmento)
“Políticas científicas”, punto 5.2 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
Thorn, K; Ciencia, Tecnología e Innovación en Argentina. Un perfil sobre temas y prácticas,
Septiembre de 2005, Banco Mundial, Región de América Latina y el Caribe,
Departamento de Desarrollo Humano. Disponible en http://siteresources.worldbank.org/INTARGENTINAINSPANISH/Resources/Ciencia,TecnologiaeInnovacionenArgentina.pdf (selección)
CONTENIDOS PARA Unidad 4 La Investigación de archivos
¿Qué es la investigación de archivos? Principales características. Usuarios de los distintos documentos y archivos. Caracterización. La función del archivero y el manejo de la información. Relación de conceptos. Tecnología y Archivos.
Bibliografía para UNIDAD 4 La Investigación de archivos
Alberch, R y otros, “EL PERSONAL DE LOS ARCHIVOS. La función archivística y su repercusión en la Plantilla” (selección) disponible en ttp://www.um.es/adegap/docsinfo/archivistica.pdf
Alberch, R y Boadas, J: “LA FUNCION CULTURAL DE LOS ARCHIVOS”, Eusko Jaurlaritza, Gobierno Vasco, disponible en http://www.snae.org/pdf/ikerlanak3.pdf
Durán, M “Los archivos y la investigación”, ppt (selección)
“EL ARCHIVO, OBJETO DE LA ARCHIVISTICA”
Disponible en http://www.archivistica.net/Textos/CONCEPTO_ARCHIVO.pdf
Gonzalez Olivares, J.L. “NUEVAS POSIBILIDADES DE LOS ARCHIVOS DEL SIGLO XXI A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN E INTERNET”, disponible en www.ugr.es/~vjarchiv/images/ACTAS%20V%20JORN10.DOC -
La Investigación Archivística en el Contexto Internacional, texto disponible en http://www.archiveros.info/profiles/blogs/la-investigacion-archivistica
Quevedo, E: “Que es la archivistica?”,
Disponible en http://www.salvador.edu.ar/gramma/38/quevedo%2067-69.pdf
Sanz Bravo, Caridade; “LAS COMISIONES DE VALORACION DE DOCUMENTOS DE ARCHIVO Y OTROS INSTRUMENTOS CORPORATIVOS”, Sección de Arquivo e Biblioteca Consello de Contas de Galicia, 2010.
5. ENCUADRE METODOLOGICO
Como bien fue señalado al inicio, la materia intenta aportarle al alumno una formación básica para la práctica profesional; es decir que, en ese sentido, será útil para la difusión e incorporación de los contenidos no solo las clases teóricas a cargo del docente (como eje vertebrador); sino también incorporar a la dinámica áulica la instancia participativa y de discusión de los ejes propuestos.
Esto será viable a partir de la aprobación de una evaluación escrita presencial e individual, la realización, presentación y aprobación de trabajos prácticos domiciliarios en equipos de no más de tres personas o individualmente y la aprobación de una presentación oral y audiovisual con soporte escrito en equipos.
Todas las instancias de evaluación estarán basadas en los contenidos pautados en el programa con la respectiva bibliografía, lo cual deberá ser responsabilidad no solo del docente, como a cargo de la explicación de los contenidos, sino también la responsabilidad del alumno, quien deberá trabajar fuera del horario de la cursada en la lectura y apropiación del material propuesto; para lo cual podrá utilizar cuestionarios guía armados como ayuda por la docente, material documental o los recursos que sean convenientes para mejorar su rendimiento.
Los modelos de evaluación planteados se efectivizarán aproximadamente hacia mediados del mes de Junio y fines del mes de Octubre. En tanto que serán consideradas SOLO una instancia recuperatoria para cada examinación.
6. PRESUPUESTO DEL TIEMPO
La materia se inscribe en el régimen de cursada anual, de dos horas reloj semanales (64 horas anuales). La distribución de contenidos y actividades en el tiempo disponible será tentativamente de la siguiente manera:
Mes
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Material y Actividades a trabajar
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Abril
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Presentación de la materia, el grupo y la docente, Unidad 1
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Mayo
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Unidad 1 y evaluación
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Junio
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Unidades 1 y 2 y evaluación
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Julio
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Repaso de Contenidos y Recuperatorios
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Agosto
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Unidad 3
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Septiembre
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Unidad 3 y evaluación
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Octubre
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Unidad 4 y evaluación
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Noviembre
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Repaso de Contenidos y Recuperatorios, revisión general y pautas para examen integrador de diciembre
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Diciembre
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Fechas para examen integrador
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7. ARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE O CON LA PRACTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Como bien fue expresado en los “fundamentos de la cátedra”, la materia Metodología de la investigación es una de las tres materias que forman el campo de formación básica en la formación profesional para la tecnicatura superior en administración de documentos y archivos; de tal manera que es objetivo de este espacio curricular situar al alumno en su rol profesional y técnico en la búsqueda, organización y facilitación de la información.
Si los futuros técnicos pueden tener en claro y presente este factor, será sencillo para ellos considerar los beneficios y aportes de la investigación científica para realizar una labor profesional de excelencia en los ámbitos en los que se desempeñen.
8. EVALUACION
Teniendo en cuenta que el curso de Metodología de la Investigación se inscribe en el campo de la formación básica de la práctica profesional, la evaluación intenta dar cuenta del nivel de comprensión y abstracción que puedan desarrollar los alumnos respecto a la importancia de situar al alumno en su rol profesional y técnico en la búsqueda, organización y facilitación de la información.
Si bien existirán instancias parciales de evaluación y una instancia final integradora con la otra materia del bloque, es importante destacar que las instancias evaluativas estarán presentes en todo momento, ya que la futura práctica profesional así lo requiere.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
De tal manera que, considerando que es menester plasmar una nota conceptual como cierre del curso, la evaluación a los alumnos consistirá en la confección de un trabajo práctico grupal y dos exámenes escritos individuales. La cursada se dividirá en dos cuatrimestres, los cuales tendrán contempladas dos instancias de evaluación para cada cuatrimestre. Serán consideradas también las instancias recuperatorias correspondientes para cada evaluación UNA SOLA VEZ.
La utilización de todos estos dispositivos tendrá la finalidad de ordenar, comprender y reflexionar conceptualmente los temas de índole teórico tratados en la materia, además de incentivar a los futuros técnicos a aprender y a usar los elementos propios de la Metodología de la Investigación para perfeccionar sus prácticas profesionales.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación y a considerar serán:
- La asistencia y puntualidad en las clases.
- La participación e involucramiento personal en los temas comentados y desarrollados en las clases.
- La incorporación y el manejo de TICs a las tareas áulicas y a todo lo respectivo con el desarrollo de la materia.
- Utilización de vocabulario y razonamiento apropiados para la materia y nivel educativo.
- Reconocimiento de la singularidad y especificidad del conocimiento científico y la existencia e importancia de un método científico.
- Conocimiento y dominio de los diseños básicos de investigación científica.
- Comprensión de la relación existente entre ciencia y técnica.
- Definición específica de la investigación de archivos, identificando y caracterizando a sus usuarios y la función del archivero y el manejo de la información.
- LA CONDICION COMO ALUMNO DE LA CURSADA
Es posible ser alumno de la materia de SOLO dos maneras. Se puede ser alumno REGULAR o ser alumno LIBRE. NO ES POSIBLE COMBINAR LAS DOS FORMAS, se elige una o la otra.
SER ALUMNO REGULAR
Para conservar la condición de alumno regular en la materia, será necesario:
- Cumplir con un 60% de asistencia a clases (la asistencia implica llegar a horario)
- Rendir y aprobar TODAS las instancias de evaluación pautadas para la materia (o sus respectivos recuperatorios, si fuera necesario), con un mínimo de 4 (cuatro) puntos cada una; y con un promedio anual y cuatrimestral de cursada no inferior a 4 (cuatro) puntos.
- Presentar un esquema general del tema elegido para preparar y presentar en la acreditación final.
SER ALUMNO LIBRE
Para ser alumno libre en la materia, será necesario:
- NO ASISTIR a ninguna clase
- Rendir y aprobar con un mínimo de 4 (cuatro) puntos una instancia de evaluación escrita, posteriormente esto habilitará una segunda instancia de evaluación que será oral, la cual también deberá ser aprobada con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Ambas instancias deberán rendirse EN EL MISMO DIA Y MOMENTO y nunca en llamados diferentes.
- La posibilidad de rendir como alumno LIBRE podrá ser utilizada EN UN SOLO LLAMADO de examen de la materia; es decir el alumno libre podrá optar por el primero o segundo llamado, pero NUNCA PODRA PRESENTARSE EN AMBOS.
- La condición de alumno LIBRE requiere rendir y aprobar las instancias de evaluación como fueron detalladas en el punto dos. Una NO REEMPLAZA A LA OTRA.
- La aprobación de la materia como alumno LIBRE requiere que la aprobación de cada instancia evaluativa (oral y escrita) no sea inferior a los 4 (cuatro) puntos; es decir que, por ejemplo, si un alumno obtiene un 5 (cinco) en la evaluación escrita y un 3 (tres) en la instancia oral, deberá volverse a presentar en ambas evaluaciones, ya que a pasar de tener un promedio de 4 (cuatro) puntos en ambas evaluaciones, se encuentra desaprobada la instancia oral.
- Rendir como alumno libre implica estudiar TODO el programa de la materia, idependientemente que el profesor ese año no haya desarrollado todos los contenidos detallados para la cursada.
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