Provincia
de Buenos Aires - Dirección General de Cultura y Educación
Dirección
de Educación Superior
I.S.F.D. y T. Nº 83
Tecnicatura
Superior en Administración de Documentos y Archivos.
Metodología de la Investigación
Ciclo lectivo 2018, 2do año. Duración: 2 horas
reloj semanales.
Prof. y Lic. Florencia E. Graziadío
1.
FUNDAMENTACION
La Metolología, como un elemento más de la
epistemología. La metodología se relaciona de manera directa con el desarrollo
de la ciencia y en este sentido, con
la producción de conocimiento científico. Entonces será necesario diferenciar al conocimiento general del
conocimiento científico. La forma de producción de ese conocimiento
científico requiere la utilización de un método
específico y singular que es propio de la investigación científica. Esto es lo que la Metodología de la
Investigación definirá y delineará con rigurosidad para la ciencia en general (método científico) y para cada tipo de
ciencia en particular (por ejemplo, las ciencias exactas poseen un método
científico distinto al de las ciencias sociales).
A partir de ahí
será necesario especificar en que consiste el método de investigación
científica y conjuntamente con esta noción cuales son las etapas de la investigación científica.
Así mismo será
importante contemplar y conocer los cambios que se han ido produciendo
históricamente en la investigación científica. Complementariamente será de
utilidad conocer los diferentes perfiles
de investigación científica existentes entendiendo cada especificidad según
sea necesario. Desde ahí será pertinente considerar la relación que existe entre
la ciencia y la técnica, ya que su vinculación es prácticamente indisoluble.
En una última
instancia nos aproximaremos a especificar en que consiste la investigación de archivos, teniendo en
cuenta las distintas clases de usuarios
de esa información organizada. Así también será útil y necesario relacionar la función del archivero y el manejo de la
información.
2. EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Considerando
que “el sujeto que aprende”, busca ejercer su profesión como profesional
técnico, y esto implica la aplicación de saberes y técnicas propias sobre
una actividad específica orientada a otros sujetos y/o instituciones; se espera
que a partir de la propuesta curricular planteada los alumnos puedan:
- Reconocer
la singularidad y especificidad del conocimiento
científico y la existencia e importancia de un método científico.
- Conocer y
dominar los diseños básicos de
investigación científica.
- Comprender
la relación existente entre ciencia y técnica.
- Definir
específicamente la investigación
de archivos, identificando y caracterizando a sus usuarios
y la función del archivero
y el manejo de la información.
- Utilizar vocabulario, razonamiento y recursos apropiados
para la materia y nivel educativo
3.
PROPOSITOS DEL DOCENTE
Considerando que
el espacio curricular planteado intenta funcionar como canal
articulador entre los sabes previos de los alumnos respecto a la práctica profesional
y los contenidos básicos requeridos desde el PEI, la cátedra espera que
la cursada les permita a los alumnos:
·
Facilitar la incorporación de conocimientos necesarios
y útiles para la práctica profesional técnica.
·
Optimizar la integración de contenidos básicos
necesarios y propuestos en la materia.
·
Contribuir a la construcción de un saber integrado y
global del área conjuntamente con otros espacios curriculares, que permita
introducir mejoras cualitativas a la práctica profesional técnica.
·
Permitir la generación de discusiones y debates que
aporten distintas miradas y enfoques acerca de los contenidos curriculares
propuestos.
4.
CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA
La bibliografía citada será de uso para el docente y los alumnos como está
especificada. Aunque se contempla la
debida flexibilidad del currículum, respondiendo a la posibilidad de
ampliar o restringir el desarrollo de distintos temas restando bibliografía o agregando
bibliografía nueva, según las necesidades didáctico pedagógicas del grupo en
sí mismo.
CONTENIDOS PARA Unidad 1 Una
aproximación a La Ciencia
¿Que es la Ciencia y el Conocimiento
Científico? Orígenes históricos. ¿Que es la Producción de Conocimiento? Principales características e implicancia de cada uno en el proceso de
investigación científico. El progreso de
la ciencia.
Bibliografía para UNIDAD 1 Una aproximación a La Ciencia
Barnechea, M y otros, “LA SISTEMATIZACION COMO
PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS”, Taller permanente de sistematización – CEAAL
– Perú, Lima, junio de 1994. Disponible en http://preval.org/documentos/00508.pdf
Briones,
Guillermo, EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES, Instituto
colombiano para el fomento de la educación superior, ICFES, Bogotá, 1996
(selección)
“Conocimiento y epistemología”, capítulo 1 en: Klimovsky, G., Hidalgo, C., LA INEXPLICABLE SOCIEDAD , AZ Editora, Bs. As., 1998.
“El concepto de ciencia”, capitulo I, (síntesis) en “LAS DESVENTURAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO”,
AZ Editora, Bs. As., 1994.
“El conocimiento”, punto 1.1 (selección) del modulo 1 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994
“El problema de la explicación científica”, capítulo 2 en: Klimovsky, G., Hidalgo, C., LA
INEXPLICABLE SOCIEDAD, AZ Editora, Bs. As., 1998.
“El problema del descubrimiento de las teorías científicas”, punto 3.1 del modulo 3 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO
CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994
“El progreso de la ciencia”, punto 3.2 del modulo 3 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
Klimovsky,
G., ESTRUCTURA Y VALIDEZ DE LAS TEORIAS CIENTIFICAS en Ziziemsky (comp),
Métodos de Investigación en psicología y psicopatología, Nueva Visión, Buenos
Aires, 1971 ó disponible en http://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/pensamiento/pens2009resklimovsky.asp (síntesis)
CONTENIDOS PARA Unidad 2 El
Método Científico
¿Qué es el Método Científico? ¿Qué es la Metodología
de la Investigación Científica? Principales características, similitudes y diferencias. Etapas de la Investigación Científica. Funciones, características
en importancia de cada etapa de dicho proceso. Los diseños de investigación
científica. Características,
singularidades y diferencias de cada uno. Elementos de la Investigación
Científica.
Bibliografía para UNIDAD 2 El Método
Científico
“El diseño metodológico”, ppt, disponible en http://www.slideshare.net/gracielaaimo/9-diseo-metodolgico-1223982
Errandonea, A “¿Metodología cualitativa vs.
Metodología cuantitativa?, material de trabajo de la cátedra
Metodología de la Investigación II, año 2001, Carrera de Sociología, FCS, UBA.
González, G y otros “INTRODUCCION A LA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION”, ppt, CURSO DE INGRESO 2012, FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNMDP disponible en http://www.mdp.edu.ar/psicologia/ingreso/matrial-curso/libres/CLASE_PRESENCIAL_CAPiTULO_V_INTR_METO_INVESTIGA_ingreso2012.pdf
Hernandez Sampieri, R y otros “METDOLOGIA
DE LA INVESTIGACION”, capítulo 4, McGraw Hill Interamericana, México DF,
1991.
La Investigación Científica, Educar – Argentina, texto disponible en
http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2000/educ27.htm#.UNzenazjtCl
“Las fases del Proyecto de investigación” Materiales Curriculares para el Nivel Polimodal, Ministerio de Cultura y
educación de la Provincia de La pampa, Septiembre de 2001.
Mengo, O: “La Investigación documental”, ppt,
Universidad Central de Venezuela, Facultad de Agronomía, Instituto de
Economía Agrícola y Ciencias Sociales, Cátedra: Introducción a la Metodología
de la Investigación Científica y Documental, Maracay, 2009. Disponible en
http://www.slideshare.net/omengo/clase-n-3-investigacin-documental
Paradera, D y otros. “La investigación en las
Ciencias Sociales”, capítulo 8, en el libro “Sociología”, Editorial Maipue,
Bs As, 2007.
CONTENIDOS PARA Unidad 3 Los cambios en la Investigación Científica
El contexto
histórico de la Investigación Científica. Los cambios en la Investigación
Científica. La ciencia y la técnica, su doble implicancia. La
investigación científica en los países desarrollados y en vías de desarrollo:
políticas científicas y tecnológicas en cada uno. La investigación Científica
en Argentina
Bibliografía para UNIDAD 3 Los cambios en la Investigación Científica
Albornoz, M “Política científica y tecnológica
en Argentina”, texto disponible en http://www.oei.es/salactsi/albornoz.pdf
Argentina 2005: Estadísticas
de ciencia y tecnología, Buenos
Aires, agosto de 2006,
Secretaría de Estado de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva,
disponible en
http://www.secyt.gov.ar (selección)
Ballarino, F. (2016). Científicos en Alerta por el peligro en el
recorte del Presupuesto 2017. Diario Perfil, web.
Bekerman, F; “El campo científico argentino en los años de plomo:
desplazamientos y reorientación de los recursos”, Memoria Académica,
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La
Plata, disponible en http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4512/pr.4512.pdf (selección)
Casco
Peebles, M. (2016). Argentina: Macri quiere ajustar en ciencia y tecnología.
Abril de
2017, de Resumen Latinoamericano Sitio web:
http://www.resumenlatinoamericano.org/2016/10/27/argentina-macri-quiere-ajustar-en-ciencia-y-tecnologia/
“Ciencia, Política y Tecnología en Argentina”, punto 5.3 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO
CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
“El conocimiento científico y la
transformación de la realidad”, punto 5.1 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
“Ética y
Estadística: El caso del INDEC”, Mesa redonda, 14 de Diciembre de 2009, Universidad de Belgrano, texto
disponible en http://www.s-a-e.org.ar/sae/index.php?option=com_content&view=article&id=106:mesa-redonda-sobre-qetica-y-estadistica-el-caso-del-indecq&catid=54:rokstories
“La Investigación Científica
en Argentina”,
Revista 2010, nota publicada en Marzo de 2009, disponible en http://www.revista2010.com.ar/ciencia-y-tecnologia/La-investigacion-cientifica-en-Argentina-.php
Ornell, L; “El conocimiento como producción social: el
devenir de la ciencia explicado por las ciencias sociales”, disponible en www.fmv-uba.org.ar/antropologia (fragmento)
Las Estadísticas del INDEC en 2015, las noticias según el diario La Nación y Pagina
12 (selección de noticias)
“Políticas científicas”, punto 5.2 del modulo 5 de INTRODUCCION AL PENSAMIENTO CIENTIFICO, UBA XXI, Eudeba, 1994.
Thorn, K; Ciencia, Tecnología e
Innovación en Argentina. Un perfil sobre temas y prácticas,
Septiembre de 2005, Banco Mundial, Región de América Latina y el Caribe,
Departamento de Desarrollo Humano. Disponible en http://siteresources.worldbank.org/INTARGENTINAINSPANISH/Resources/Ciencia,TecnologiaeInnovacionenArgentina.pdf (selección)
Viano Lucas. (22-12-2017). El presupuesto para ciencia viene con
recorte en 2018. Diario La Voz , http://www.lavoz.com.ar/ciencia/el-presupuesto-para-ciencia-viene-con-recorte-en-2018.
. (1 de Agosto de 2017). Declaración del Conicet revela los brutales
recortes de Cambiemos en Ciencia y Tecnología. 7 de Abril de 2018, de
Portal de noticias Sitio web: https://portaldenoticias.com.ar/2017/08/01/declaracion-de-conicet-revela-los-recortes-de-cambiemos-en-ciencia-y-tecnologia/
CONTENIDOS PARA Unidad 4 La Investigación de archivos
¿Qué
es la investigación de archivos?
Principales características. Usuarios
de los distintos documentos y archivos. Caracterización.
La función del archivero y el manejo
de la información. Relación de
conceptos. Tecnología y Archivos.
Bibliografía para UNIDAD 4 La Investigación de
archivos
Alberch, R y otros, “EL PERSONAL
DE LOS ARCHIVOS. La función archivística y su repercusión en la Plantilla”
(selección) disponible en ttp://www.um.es/adegap/docsinfo/archivistica.pdf
Alberch, R y Boadas, J: “LA FUNCION CULTURAL
DE LOS ARCHIVOS”, Eusko Jaurlaritza, Gobierno Vasco, disponible en http://www.snae.org/pdf/ikerlanak3.pdf
Durán, M “Los archivos y la investigación”, ppt (selección)
“EL ARCHIVO,
OBJETO DE LA ARCHIVISTICA”
Disponible en http://www.archivistica.net/Textos/CONCEPTO_ARCHIVO.pdf
Gonzalez Olivares, J.L. “NUEVAS POSIBILIDADES DE LOS ARCHIVOS DEL SIGLO XXI A TRAVÉS DE LA
UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN E INTERNET”, disponible en www.ugr.es/~vjarchiv/images/ACTAS%20V%20JORN10.DOC -
La Investigación
Archivística en el Contexto Internacional, texto disponible en http://www.archiveros.info/profiles/blogs/la-investigacion-archivistica
Quevedo, E: “Que es la archivistica?”,
Disponible en http://www.salvador.edu.ar/gramma/38/quevedo%2067-69.pdf
Sanz Bravo, Caridade; “LAS COMISIONES DE VALORACION DE DOCUMENTOS DE
ARCHIVO Y OTROS INSTRUMENTOS CORPORATIVOS”, Sección de Arquivo e Biblioteca
Consello de Contas de Galicia, 2010.
5.
ENCUADRE METODOLOGICO
Como bien fue señalado al inicio, la
materia intenta aportarle al alumno una formación básica para la práctica profesional;
es decir que, en ese sentido, será útil para la difusión e incorporación de los
contenidos no solo las clases teóricas a cargo del docente (como eje
vertebrador); sino también incorporar a la dinámica áulica la instancia
participativa y de discusión de los ejes propuestos.
Esto será viable a partir de la aprobación de una evaluación escrita
presencial e individual, la realización,
presentación y aprobación de trabajos prácticos domiciliarios en equipos de no
más de tres personas o individualmente y la aprobación de una presentación oral
y audiovisual con soporte escrito en equipos.
Todas las instancias de evaluación estarán
basadas en los contenidos pautados en el programa con la respectiva bibliografía, lo cual
deberá ser responsabilidad no solo del docente, como a cargo de la explicación
de los contenidos, sino también la responsabilidad del alumno, quien deberá
trabajar fuera del horario de la cursada en la lectura y apropiación del
material propuesto; para lo cual podrá utilizar cuestionarios guía armados como
ayuda por la docente, material documental o los recursos que sean convenientes
para mejorar su rendimiento.
Los modelos de evaluación planteados se efectivizarán aproximadamente hacia mediados
del mes de Junio y fines del mes de Octubre. En tanto que serán
consideradas SOLO una instancia recuperatoria para cada examinación.
6. PRESUPUESTO DEL TIEMPO
La materia
se inscribe en el régimen de cursada anual, de dos horas reloj semanales
(64 horas anuales). La distribución de contenidos y actividades en el tiempo
disponible será tentativamente de la siguiente manera:
|
Mes
|
Material
y Actividades a trabajar
|
|
Abril
|
Presentación
de la materia, el grupo y la docente, Unidad 1
|
|
Mayo
|
Unidad 1 y evaluación
|
|
Junio
|
Unidades
1 y 2 y evaluación
|
|
Julio
|
Repaso de
Contenidos y Recuperatorios
|
|
Agosto
|
Unidad 3
|
|
Septiembre
|
Unidad
3 y evaluación
|
|
Octubre
|
Unidad 4
y evaluación
|
|
Noviembre
|
Repaso de
Contenidos y Recuperatorios, revisión general y pautas para examen integrador
de diciembre
|
|
Diciembre
|
Fechas
para examen integrador
|
7. ARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE
O CON LA
PRACTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Como bien fue expresado en los “fundamentos de la cátedra”, la materia Metodología de la investigación es una
de las tres materias que forman el campo de formación básica en la formación profesional
para la tecnicatura superior en administración de documentos y archivos; de tal
manera que es objetivo de este espacio curricular situar al alumno en su rol profesional y
técnico en la búsqueda, organización y facilitación
de la información.
Si los futuros técnicos pueden tener en claro y presente este factor, será
sencillo para ellos considerar los beneficios y aportes de la investigación
científica para realizar una labor profesional de excelencia en los ámbitos en
los que se desempeñen.
8. EVALUACION
Teniendo
en cuenta que el curso de Metodología de la Investigación se inscribe en el
campo de la formación básica de la práctica profesional, la evaluación
intenta dar cuenta del nivel de comprensión y abstracción que puedan
desarrollar los alumnos respecto a la importancia de situar al alumno en su rol
profesional y técnico en la
búsqueda, organización y facilitación de la información.
Si bien existirán instancias parciales
de evaluación y una instancia final integradora con la otra materia del bloque,
es importante destacar que las instancias evaluativas estarán presentes en todo momento, ya que la
futura práctica profesional así lo requiere.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
- De tal manera que, considerando que es menester plasmar una
nota conceptual como cierre del curso, la evaluación a los alumnos
consistirá en la confección de un trabajo práctico grupal y dos exámenes
escritos individuales. La
cursada se dividirá en dos
cuatrimestres, los cuales tendrán contempladas dos instancias de evaluación para cada cuatrimestre. Serán
consideradas también las instancias
recuperatorias correspondientes para cada evaluación UNA SOLA VEZ. Será parte importante para la validación
de la cursada la presentación
de un esquema general del tema elegido para preparar y presentar en la
acreditación final.
La utilización de todos estos
dispositivos tendrá la finalidad de ordenar, comprender y reflexionar
conceptualmente los temas de índole teórico tratados en la materia, además de
incentivar a los futuros técnicos a aprender y a usar los elementos propios de
la Metodología de la Investigación para perfeccionar sus prácticas
profesionales.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación y a
considerar serán:
- La asistencia
y puntualidad en las clases.
- La participación
e involucramiento personal en los temas comentados y desarrollados en
las clases.
- La incorporación y el manejo de TICs a las tareas áulicas y a todo lo respectivo con
el desarrollo de la materia.
- Utilización de vocabulario y razonamiento apropiados para la materia y nivel
educativo.
- Reconocimiento
de la singularidad y especificidad del conocimiento científico y la existencia e importancia de un método científico.
- Conocimiento
y dominio de los diseños básicos de
investigación científica.
- Comprensión
de la relación existente entre ciencia y técnica.
- Definición
específica de la investigación
de archivos, identificando y caracterizando a sus usuarios
y la función del archivero
y el manejo de la información.
- Presentación de un esquema - resumen general del
tema elegido para preparar y presentar en la acreditación final. EXCLUYENTE PARA PODER REGULARIZAR LA CURSADA
- LA
CONDICION COMO ALUMNO DE LA CURSADA
Es posible ser alumno de la materia de SOLO
dos maneras. Se puede ser alumno REGULAR o ser alumno LIBRE. NO ES POSIBLE COMBINAR LAS DOS FORMAS,
se elige una o la otra.
SER ALUMNO
REGULAR
Para conservar
la condición de alumno regular en la
materia, será necesario:
- Cumplir con un 60% de asistencia a clases (la asistencia implica llegar a
horario)
- Rendir y
aprobar TODAS las instancias de evaluación pautadas
para la materia (o sus respectivos recuperatorios, si fuera necesario), con un mínimo de 4 (cuatro) puntos
cada una; y con un promedio anual y cuatrimestral de cursada no
inferior a 4 (cuatro) puntos.
- Presentar
un esquema general del tema elegido para preparar y presentar en la
acreditación final.
SER ALUMNO LIBRE
Para ser alumno libre en la materia, será
necesario:
- NO ASISTIR
a ninguna clase
- Rendir y aprobar
con un mínimo de 4 (cuatro) puntos una
instancia de evaluación escrita, posteriormente
esto habilitará una segunda instancia de evaluación que será oral,
la cual también deberá ser aprobada con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. Ambas instancias deberán rendirse EN
EL MISMO DIA Y MOMENTO y nunca en llamados diferentes.
- La posibilidad de rendir como alumno LIBRE podrá ser utilizada EN UN SOLO LLAMADO de examen de la
materia; es decir el alumno libre podrá optar por el primero o segundo
llamado, pero NUNCA PODRA PRESENTARSE EN AMBOS.
- La condición de alumno LIBRE requiere rendir y
aprobar las instancias de
evaluación como fueron detalladas en el punto dos. Una NO REEMPLAZA A LA OTRA.
- La
aprobación de la materia como alumno LIBRE requiere que la aprobación de
cada instancia evaluativa (oral y escrita) no sea inferior a los 4
(cuatro) puntos; es decir que, por ejemplo, si
un alumno obtiene un 5 (cinco) en la evaluación escrita y un 3 (tres) en
la instancia oral, deberá volverse a presentar en ambas evaluaciones, ya
que a pasar de tener un promedio de 4 (cuatro) puntos en ambas
evaluaciones, se encuentra desaprobada la instancia oral.
- Rendir como
alumno libre implica estudiar TODO el programa de la materia, idependientemente
que el profesor ese año no haya desarrollado todos los contenidos
detallados para la cursada.
No hay comentarios:
Publicar un comentario